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Debido a la reciente crisis provocada por la COVID-19, muchos profesores han tenido que pasar r谩pidamente de impartir cursos presenciales e 丑铆产谤颈诲辞s a versiones totalmente en l铆nea. Soy un ferviente defensor del uso de r煤bricas 鈥攇u铆as escritas para evaluar el trabajo de los alumnos鈥� y, en esta entrada del blog, ofrecer茅 algunos consejos pr谩cticos dirigidos a los profesores sobre c贸mo incorporar r煤bricas de calificaci贸n en los cursos en l铆nea.

Las r煤bricas bien dise帽adas ofrecen numerosas ventajas: pueden ayudar a aclarar las expectativas de rendimiento, fomentar un mejor rendimiento de los alumnos, proporcionar a los alumnos una mejor retroalimentaci贸n sobre su trabajo y hacer que la calificaci贸n sea m谩s precisa, coherente y eficiente.

Existen numerosos tipos y categor铆as de r煤bricas, pero, a efectos de este art铆culo, abordaremos c贸mo crear una r煤brica anal铆tica para evaluar el trabajo de los alumnos. Las r煤bricas anal铆ticas recogen los criterios de rendimiento de los alumnos en forma de tabla: la fila superior de la tabla define los niveles de rendimiento, el lado izquierdo de la tabla muestra verticalmente los aspectos del trabajo de los alumnos, y las casillas intermedias definen el rendimiento de los alumnos en cada nivel. Estas casillas pueden integrarse en cursos en l铆nea y asociarse a tareas concretas.

Linda Sukie enumera los siguientes seis pasos para elaborar una r煤brica en su libro 芦Manual sobre medici贸n, valoraci贸n y evaluaci贸n en la educaci贸n superior禄

Paso 1: Identifique los objetivos de la r煤brica.

Las r煤bricas resultan 煤tiles para evaluar el rendimiento de los alumnos en todo tipo de tareas o proyectos. Sin embargo, si su tarea se centra en evaluar la capacidad de los alumnos para recordar informaci贸n, podr铆a ser m谩s adecuado un tipo de evaluaci贸n diferente, como un examen de opci贸n m煤ltiple.

听Si ustedde usteda impartir su curso en formato en l铆nea, es probable usted pensando en utilizar r煤bricas para evaluar el aprendizaje de los alumnos, una evaluaci贸n que dar谩 lugar a una calificaci贸n. Si es as铆, preg煤ntese:

驴Qu茅 porcentaje de la nota final del alumno representar谩 este trabajo?

Paso 2: Defina unos objetivos de aprendizaje claros para la tarea y desgl贸selos en caracter铆sticas.

Si ya usted creado una tarea, 驴qu茅 resultados usted evaluar con la r煤brica? 驴Cu谩les son las caracter铆sticas de dichos resultados? Por ejemplo, si su objetivo es evaluar la redacci贸n de los alumnos, usted identificar algunas caracter铆sticas clave de una redacci贸n eficaz en esta tarea. 听

听Enumere cada atributo como un sustantivo o una frase nominal. Omita cualquier atributo que no sea esencial para la tarea. Enumere estos atributos en vertical a lo largo del lado izquierdo de su cuadr铆cula.

Paso 3: Identifique y clasifique los niveles de rendimiento.

En los encabezados de la tabla se indicar谩n los niveles de rendimiento. Le sugiero que utilice entre 3 y 5 niveles para cada atributo. Por ejemplo, si usted tres niveles, usted titularlos: 芦por debajo de las expectativas禄, 芦cumple las expectativas禄 y 芦por encima de las expectativas禄.

usted asigne una puntuaci贸n a cada nivel. Si es as铆, considere c贸mo usted esos puntos. usted asignar m谩s puntos a los distintos aspectos que resulten m谩s esenciales para los objetivos de la tarea.

Paso 4: Redacte descripciones de cada rasgo, para cada nivel de rendimiento.

En este paso, el profesorado debe rellenar cada casilla de la tabla correspondiente a cada atributo y nivel de rendimiento. Lo ideal es que las descripciones proporcionen a los alumnos informaci贸n concreta sobre c贸mo mejorar los aspectos deficientes de su rendimiento. Estas deben redactarse de acuerdo con su criterio profesional. Una forma sencilla de abordar este paso es empezar por definir una descripci贸n del rendimiento m铆nimamente adecuado en un atributo. A continuaci贸n, rellene los dem谩s niveles de rendimiento.

Paso 5: Elabore o revise el trabajo.

Ahora que ustedredactado su r煤brica, revise las instrucciones de la tarea para los alumnos. 驴Se les pide que realicen tareas que no figuran en la r煤brica? Si es as铆, tal vez lo mejor sea revisar la r煤brica para expresar con mayor claridad las expectativas.

Paso 6: Pruebe y revise la r煤brica.

Las r煤bricas bien elaboradas suelen desarrollarse de forma iterativa a lo largo del tiempo. Antes de incorporar una r煤brica a un curso en l铆nea, usted la pruebe primero con trabajos anteriores de los alumnos. Una vez que usted probado la r煤brica, reflexione sobre c贸mo podr铆a mejorarse; 驴podr铆an ser m谩s claras las descripciones de los criterios de evaluaci贸n? 驴Se han asignado los puntos de acuerdo con los aspectos m谩s importantes de la tarea? Por 煤ltimo, revise la r煤brica para que resulte m谩s 煤til a la hora de proporcionar a los alumnos una calificaci贸n y comentarios sobre su rendimiento.

A continuaci贸n se muestra un ejemplo de r煤brica de evaluaci贸n anal铆tica que otorga 35 puntos en un trabajo. Se ha elaborado utilizando la r煤brica VALUE de comunicaci贸n oral de la Asociaci贸n de Universidades y Colegios de Estados Unidos (AAC&U).

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Tabla 1: Ejemplo de r煤brica anal铆tica

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听C贸mo aplicar su r煤brica

Una vez completados estos pasos, usted listo para utilizar su r煤brica en un curso. Las comunidades de los sistemas de gesti贸n del aprendizaje son recursos excelentes para obtener informaci贸n sobre c贸mo integrar r煤bricas en los cursos y las tareas. Por ejemplo, usted realizar una b煤squeda en Internet con los t茅rminos 芦Canvas Community Rubrics禄 o 芦Blackboard Community Rubrics禄. Estas comunidades constituyen una valiosa fuente de informaci贸n sobre muchos aspectos de la ense帽anza en l铆nea. He comprobado que los miembros de estas comunidades son de gran ayuda para resolver dudas que surgen sobre sistemas espec铆ficos. Si busca m谩s inspiraci贸n, usted sugiero que busque usted en Internet herramientas gratuitas para crear r煤bricas.

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