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UN ESTUDIO MUESTRA LA VIABILIDAD DE LA FORMACI脫N INTERPROFESIONAL DE ENFERMER脥A EN L脥NEA

Un art铆culo redactado por Patricia Cannistraci, vicedecana de la Facultad de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补, y Bonny Kehm, directora de programas del cuerpo docente, basado en su estudio sobre la educaci贸n interprofesional (IPE), recibi贸 el Premio Internacional a la Calidad de los Trabajos de Investigaci贸n de la Asociaci贸n de Educaci贸n a Distancia de Estados Unidos (USDLA) y se public贸 en el n煤mero de abril de 2018 de la revista *Journal of Nursing Education*. La IPE es un enfoque de aprendizaje en equipo en el que estudiantes de dos o m谩s profesiones sanitarias aprenden juntos durante su formaci贸n profesional. El Instituto de Medicina, la Organizaci贸n Mundial de la Salud y la Ley de Protecci贸n al Paciente y Cuidado de Salud Asequible respaldan esta pr谩ctica, ya que anima a los profesionales sanitarios a replantearse c贸mo trabajan con los pacientes y entre ellos.

Cannistraci y Kehm quer铆an demostrar que era posible llevar a cabo una experiencia de educaci贸n interprofesional en una universidad que imparte clases exclusivamente en l铆nea. 芦Existe una laguna en la bibliograf铆a禄, afirma Kehm, refiri茅ndose a la falta de investigaciones que demuestren que las escuelas en l铆nea implementan con 茅xito la educaci贸n interprofesional (IPE). Cannistraci y Kehm se propusieron cambiar esa situaci贸n. 芦Nuestro objetivo es que la educaci贸n interprofesional pase de ser una experiencia novedosa para los estudiantes de enfermer铆a a convertirse en la norma en el plan de estudios de enfermer铆a禄, afirma Cannistraci. Su estudio, dividido en tres fases, incluy贸 a la Facultad de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 y a la Facultad de Ciencias de la Salud del 91快播 College, as铆 como al programa de pr谩cticas de diet茅tica de las Ciencias de la Nutrici贸n de The Sage Colleges.

Se asign贸 a noventa y dos estudiantes (53 de enfermer铆a, 30 de nutrici贸n y 9 de ciencias de la salud) a equipos de entre 9 y 10 personas, con el fin de distribuir equitativamente las profesiones, incluyendo adem谩s a un estudiante militar o veterano en cada uno de los grupos. En la fase I del estudio, se asign贸 a cada estudiante el visionado de la pel铆cula de acceso libre de la PBS 芦Poor Kids禄, un documental de 45 minutos que sigue a tres familias a lo largo de su experiencia de vivir en la calle. Esto sirvi贸 de preparaci贸n para la fase II, en la que los estudiantes se reunir铆an durante una semana para debatir a trav茅s de Moodle, un sistema de gesti贸n del aprendizaje de acceso libre.

Cada estudiante firm贸 un consentimiento para participar en el estudio, que inclu铆a una prueba previa y otra posterior. Una vez en la sala de Moodle, los estudiantes respondieron a cinco preguntas de debate, entre las que se inclu铆an: 芦驴De qu茅 manera es probable que estas familias accedan al 鈥渟istema鈥� de atenci贸n, es decir, que entren en contacto usted los tipos de servicios usted ? 驴C贸mo ser铆a la experiencia de la familia?禄 y 芦驴Qu茅 opiniones compartidas por los miembros de su equipo, procedentes de otras disciplinas, le ayudaron a profundizar en su comprensi贸n de los problemas sanitarios y sociales a los que se enfrentan los ni帽os que crecen en la pobreza?禄. El profesorado particip贸 en el debate en grupo para ampliar y profundizar el di谩logo entre los estudiantes. En la fase III, la experiencia formal de EIP concluy贸 y los estudiantes volvieron a trabajar en sus cursos espec铆ficos de cada disciplina.

El 88 % de los 92 participantes complet贸 la encuesta previa y posterior, en la que se evaluaba el grado de confianza de los estudiantes en la materia y en las dem谩s profesiones de su grupo. Cannistraci y Kehm descubrieron que se hab铆a producido un aumento estad铆sticamente significativo de la confianza autoinformada en todas las preguntas de la encuesta. 芦Los resultados son alentadores, ya que respaldan la idea de que la experiencia educativa de la EIP mejora significativamente la confianza de los estudiantes en su capacidad para comprender y desenvolverse en un equipo interprofesional禄, afirma Kehm.

A ra铆z de esta experiencia, muchos estudiantes reflexionaron sobre su trabajo en equipo interprofesional con una comprensi贸n m谩s profunda de las funciones espec铆ficas de cada profesional. Entre los comentarios de los estudiantes se incluyen: 芦Una lecci贸n importante que he aprendido es que trabajar en equipo favorece mejores resultados para los pacientes y un plan de cuidados m谩s eficaz禄, y 芦Cada profesional de mi equipo ten铆a su propia opini贸n, relacionada con el tema general que nos ocupaba禄.

Cannistraci y Kehm resumieron su estudio en un manuscrito que posteriormente presentaron a la USDLA. El Premio Internacional al Mejor Trabajo de Investigaci贸n, otorgado a los autores de un trabajo de investigaci贸n que contribuya al avance del campo de la educaci贸n a distancia, se entreg贸 en mayo en la Ceremonia Internacional de Entrega de Premios de la USDLA, celebrada durante la conferencia anual. usted leer el art铆culo de Cannistraci y Kehm, 芦De lo dif铆cil a lo factible: la pr谩ctica colaborativa interprofesional en la educaci贸n a distancia禄, en la biblioteca del 91快播 College.